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离开学还有不到两周的时间,加拿大教育界正越来越多地思考著作权以及C-11法案和加拿大最高法院五项著作权判决的含义。虽然Access Copyright辩称几乎没有什么变化(在最近给版权委员会的信函中,它甚至反对推迟六个月制定一份学校关于抄袭做法的调查,以充分说明法案C-11和决定),大多数人认识到,法律已经发生了巨大的变化,证实了教育用途的巨大灵活性。

我已经就这些问题发表了几篇文章(加拿大的公平使用、技术中立性、对获取版权的影响),但考虑到目前误导和淡化这些决定的影响的努力,这篇长长的文章汇集了最高法院自己关于如何评估公平交易的语言。这些引用直接来自三个主要的公平交易决定:CCH Canadian、Access Copyright和SOCAN v。贝尔加拿大。

请注意,这篇文章仅限于法院的判决,不关注法案C-11的修改。立法改革为教育提供了额外的支持,因为它们包括扩大公平处理,将教育作为一个目的类别,所有非商业侵权的法定损害赔偿上限为5000美元,非商业用户生成的内容提供,在互联网上公开的教育例外,在学校公开表演的新例外,以及一种技术中立的方法,用于复制用于展示目的的材料,湖北专利代理,这种方法可以适用于线下和网上。

一般原则

法院在公平处理的各个方面提供指导,其判决还阐明了三项指导原则,以协助分析。首先,公平交易是用户的一项权利,不得对其进行限制性解释。在CCH中,法院指出:

在审查《著作权法》公平处理例外的范围之前,有必要澄清关于著作权侵权例外的一些一般性考虑。在程序上,被告必须证明他或她处理工作是公平的;然而,宁波专利代理事务所,公平处理例外可能更恰当地理解为版权法的一个组成部分,而不仅仅是一种辩护。任何属于公平交易例外的行为都不会侵犯版权。公平处理例外与《版权法》中的其他例外一样,是用户的权利。为了在著作权人的权利和使用者的利益之间保持适当的平衡,不得对其进行限制性解释。正如上面的Vaver教授所解释的,在p。171:"用户权利不仅仅是漏洞。因此,所有者权利和使用者权利都应得到公平和平衡的解读,这符合其补救立法的要求。"

索坎案确认了使用者权利的重要性:

CCH确认,使用者权利是促进《版权法》公共利益目标的一个重要部分。在该法中实现保护与获取之间适当平衡的工具之一是公平交易的概念,它允许用户从事一些可能构成侵犯版权的活动。为了在这些利益之间保持适当的平衡,公平交易条款"不得限制性解释"

第二,ESAC v。索坎案增加了另一个解释的一般原则:技术中立。我在这篇文章中讨论了技术中立的含义,但法院的关键引用如下:

技术中立原则要求,如果没有证据表明议会有相反的意图,我们对《版权法》的解释避免了仅仅根据向最终用户交付作品的方式而强加额外的一层保护和费用。否则,将有效地为使用更有效的、基于互联网的技术带来无偿的成本。

第三条原则专门针对公平交易。CCH法院指出,公平交易的证据可以通过两种方式证明:具体交易或制度政策和实践:

版权法第29条规定,"以研究或私人研究为目的的空中交易不侵犯版权。"语言是一般性的"交易"指的不是个人行为,而是一种实践或制度。这符合公平处理例外的目的,即确保用户使用和传播受版权保护作品的能力不受不适当的限制。依赖美国的个人或机构。公平处理例外只需证明自己与受版权保护作品的交易是出于研究或私人研究的目的,是公平的。他们可以通过证明自己的实践和政策是基于研究的和公平的,或者通过证明所有个人对材料的处理实际上是基于研究的和公平的,最高法院的判决和将教育作为公平处理目的纳入法案C-11的结合实际上意味着所有教育复制都符合第一阶段的条件。这与政府的意图是一致的,因为它在法案C-11中增加了教育作为一个类别。

事实上,法院的分析表明,在没有进一步立法改革的情况下,几乎所有的教育用途都将被现有类别所涵盖。在SOCAN中,它得出结论,第一阶段目的测试的门槛很低:

在要求对公平处理目的(包括"研究")进行慷慨解释时,CCH的法院为第一步设定了一个相对较低的门槛,以便在确定交易是否公平时进行分析性重击。

同一案件对研究类别的定义如下:

将研究局限于创造性目的也与"研究"的一般含义背道而驰,它可以包括许多不需要建立新的事实或结论的活动。它可以是零碎的、非正式的、探索性的或证实性的。事实上,除了个人利益之外,它不能用于任何目的。诚然,研究的目的可以是得出新的结论,但这应该被视为只有一个,而不是定义框架的主要组成部分,"私人研究"中的"私人"一词不应理解为要求用户孤立地观看受版权保护的作品。学习和学习本质上是个人的努力,无论是与他人一起学习还是独处。把重点放在课堂教学的地理上而不是学习的概念上,董事会再次人为地将教师的指导与学生的学习分开。

第二阶段六因素分析